想到，也能做到了

　　受訪者/景恩老師、小佟(化名)                     　　

　　「求他按著他豐盛的榮耀，藉著他的靈，叫你們心裡的力量剛強起來，使基督因你們的信住在你們心裡，叫你們的愛心有根有基，能以和眾聖徒一同明白基督的愛是何等長闊高深， 並知道這愛是過於人所能測度的，便叫神一切所充滿的充滿了你們。」(以弗所書三：16-19)

　　景恩老師在聖道近兩年的時間，是六位小學男孩的家老師。自覺容易與孩子打成一片的他，這段時間在性格、思想上卻不斷地被挑戰、磨練和提醒。尤其在不斷地罵人與事後反思中，他試著以教練式的引導對話取代慣常的嚇阻，其中回應較多的是小四的小佟。

　　以下是他們的聯合受訪。

　　小佟：一直轉的那個。

　　景恩老師：是一個高速旋轉的遊樂設施。

　　小四的年紀，還是是直覺式的回答，問到和景恩老師一起出去玩的經驗是「去麗寶玩」，好玩的有「火山歷險，還有一直轉的那個」，而景恩老師則在一旁笑笑的補充「我們去麗寶樂園，裡面有一個高速旋轉的遊樂設施，還會逆時鐘轉回來」。若沒有景恩老師的解釋，有時真難以聽懂小佟快速又含在嘴裡的句子。他們兩個，好像在參加快問快答似的，一個人三言兩語的快速作答，另一人再解釋每一個回答背後的故事。「你一開始還不敢坐火山歷險對吧?」「我以為它比六福村的高。」談起小旅行，兩個人的記憶被打開了，對聊了幾句，又同時意識到還在訪談中。

　　在這樣的對話裡，可以聽得出來小佟是個反應快又有主見的孩子，並且，他們的記憶意外地有很多的共同點。當問到對景恩老師印象最深的事時，小佟簡單地回答「被罵」，而這也是景恩老師單獨受訪時，不斷提及的功課。

　　小佟：景恩老師給我處罰。

　　景恩老師：好像是扣電腦吧?

　　小佟：還有零用金。

　　攤開一張A3大的紙，上面用彩色筆劃分四格，分別寫著「想的到，也做的到」、「想的到，但做不到」、「想不到，但做的到」、「想不到，也做不到」，格子裡則有多張紙條貼在上面。打架、翻桌、罵髒話、情緒爆炸，這是小佟不斷在學校闖禍後，景恩老師罵累了，也看不到責罵的效果後，坐下來和小佟討論出的「下一次，我可以…」圖表，希望小佟遇到衝突時，知道如何調整自己的情緒。景恩老師從處理錯誤的行為，轉而對準引起行為的原因-憤怒的情緒。

　　「他第一次打架時，我就很兇罵人，因為我覺得這件事要立即被阻止，但接下來愈來愈多次，我就試著用不是那麼硬的方式跟他講。」於是，景恩老師用這四格引導小佟思考，在與同學相處有摩擦時，他其實有更多的選擇。藉著這樣的討論及一次次的練習，小佟也以實際的行動，把「請老師來處理」的選項，從第四格「想不到，也做不到」中，移到了「想的到，也做的到」，甚至原先討論沒想到的處理方式，在遇到問題的當下也能順勢發展：「我現在都跟老師講，不會自己處理；還有上次想打人因為他用口臭薰我，後來我就跑到房間玩魔術方塊。未來希望自己不要用吼的」。才自嘲零用金快被扣光的小佟，原來很清楚自己的改變，並期許自己未來可以不要常用吼叫的方式表達自己的想法。

　　小佟：可是，為什麼我們是他的老師呢?

　　回答：因為一般來說，老師，是會教人東西的。

　　小佟：喔~

　　最近，景恩老師寫了一封信給孩子，感謝這些「老師們」帶給他的成長。

　　「和孩子有過許多衝突，而衝突之後又開始反思自己的處理究竟洽不恰當。」看似日常的例行性瑣事，其實消耗了景恩老師不少心力。舉凡邊洗碗邊玩、吃飯挑食、對槓，甚至他還在情緒中時，孩子卻已事過境遷的跑來找他玩。景恩老師需要不斷地回到耶穌面前，領受祂的愛，察覺自己的狀態並與自我對話，特別針對自己突然攀升的情緒更是感到愧疚，曾經在晚禱時有感而發的跟孩子道歉。於是，轉換自己的想法，「不要那麼快進到情緒裡」成了他常給自己的提醒。

　　當小佟知道有這封信時，幾乎是用搶得想馬上看到。他專注地從頭讀到尾，然後「嚇」一聲的表示他讀完了。

　　小佟：老師對我很重要，他會教我打球，還有教我事情。

　　他說他個性有改變，這個我看得懂。以前我們不乖就直接罵，後來他會把心裡的話告訴我們，問我們他會不會太兇了。

　　聽了很感動。

　　他還是有罵，因為我們太超過了，所以我有反省，希望自己不要再這樣做。之後我表現比較好，我們相處也變好了。

　　景恩老師提到晚禱道歉時，孩子們沒什麼反應，只有一張張木然的臉望著他。看來，沒反應的，只是臉上的表情。他們是彼此的老師-生命中的重要他人。